Aportaciones a la propuesta MEC sobre educación en
valores:
1.- Se señala en la propuesta MEC que la educación en
valores atenderá a dos dimensiones diferentes (9.1)
- valores personales que favorecen el desarrollo integral
- valores sociales
que permitan a los jóvenes la participación en la sociedad.
Pensamos
que habrá que debatir y delimitar cuáles son esos valores ciudadanos,
especialmente atendiendo a la articulación entre lo común y lo diverso en
nuestra sociedad pluricultural, al respeto y protección del mediio ambiente y
al ámbito de las ciencias (evitar la disociación entre lo científico y lo
humanísitico). Debe haber un referente de valores para una sociedad
democrática, tolerante y solidaria que sea priorizado en cada centro.
2.- Por lo que respecta al desarrollo de la educación en el
proyecto educativo del centro (se abordará desde la práctica docente cotidiana
de todas las áreas y asignaturas) estamos de acuerdo en que es necesario
incorporar la educación en valores a los diversos proyectos de centro y
concretarlos en diferentes niveles de desarrollo: desde los programas de las
áreas curriculares a la programación de aula, desde la acción tutorial al
Reglamento de Régimen Interno y los procedimientos de resolución de conflictos.
Los valores han de estar presentes en el currículum, pero también han de
“vivirse” en las relaciones interpersonales que se dan en el centro y en su
organización y gestión (propiciando, por ejemplo, la participación de la comunidad
educativa).
Para dar
la importancia que merece la educación en valores creemos necesario que se
concrete su evaluación, tanto en aspectos curriculares referidos al aprendizaje
de los alumnos como con aspectos relativos a la tarea docente, la organización
del centro y la participación de las familias y la comunidad en general. Esta
evaluación debe ser tanto interna como externa.
3.- No estamos de acuerdo con la creación de una nueva área
de educación para la ciudadanía: no se debe caer en el error de marginar la
educación en valores a una materia, a unas sesiones semanales y a un profesor
“de valores”. Se precisa apostar por el enfoque integrado que hemos descrito:
presencia de los valores en el currículum de modo transversal, en la acción
tutorial y en la organización y gestión del centro.
4.- Hay que introducir nuevas medidas de apoyo a los centros
y a los profesores para favorecer la educación en valores: incluirla en la
formación inicial (tan necesitada de reformas), contemplarla en las funciones
del profesor en el Estatuto Docente (apostar por un nuevo perfil de
profesorado), apoyar al tutor y la función tutorial tanto en primaria como en secundaria (horas
para preparación y desarrollo de la tutoría, reconocimiento profesional,…).
En
realidad se debe apostar por un compromiso en educar en valores que afecte a
toda la educación: la escolar y la extraescolar: se necesita un pacto social en
torno a la educación, y especialmente, en torno a la educación en valores,
donde se considere la intervención de docentes, familias, instituciones,
Preguntas que planteamos al MEC y a los participantes en el
debate:
- ¿Cuáles son
los valores de referencia en un contexto multicultural como nuestros centros?
- ¿Por qué
cree que los jóvenes participan poco en la sociedad? ¿Cómo se puede impulsar la
participación de los alumnos en los centros? ¿Conocen los alumnos sus derechos
y deberes como miembros de los centros educativos?
- ¿Cómo
pueden educar los centros en valores democráticos? ¿Es necesario un nuevo papel
del profesorado, una nueva organización de la escuela y de la participación de
las familias?
- ¿Qué
relación existe entre la adquisición de valores ciudadanos y la convivencia en
los centros? ¿No es necesario relacionar los valores con la situación de las
relaciones sociales e el centro, la particpación de la comunidad, la gestión
del centro, y, sobre todo, con los procesos de enseñanza que se dan en las
aulas cotidianamente?
- ¿En qué
medida el aprendizaje de los valores ciudadanos depende de la adquisición de
conocimientos? ¿Pueden y deben evaluarse los valores?
- ¿Es posible
introducir toda la temática transversal dentro de una asignatura? ¿Está
preparado el profesorado para trabajar los temas transversales en el área de
educación para la ciudadanía?
Aportaciones a la propuesta MEC sobre enseñanza de la
religión
1.- Apostamos por que los contenidos relativos a la Religión
(distintas religiones) aparezcan en el currículo como obligatorios, es decir,
para todo el alumnado y evaluables.
2.- ¿Cuáles son los contenidos? Es necesario que los
ciudadanos conozcan y valoren la influencia de las religiones en la Historia y
en la actualidad, que distingan el arte y la música religiosas, que se acerquen
a las distintas ideas de Dios que aporta cada una de las religiones, que
diferencien entre monoteísmo y politeísmo, que conozcan el arte, las obras
literarias y las ideas filosóficas inspiradas por las creencias religiosas,
que…
No cabe en
los contenidos aquellos que son de adoctrinamiento, aunque se informe de las
diferentes doctrinas y de la opinión de los planteamientos religiosos y no
religiosos ante temas de la actualidad.
3.- ¿Dónde deben aparecer ubicados? En el currículo de las
distintas áreas o materias que tienen que ver con los contenidos anteriores:
área social(Historia, Historia del Arte, Conocimiento
del Medio), Filosofía, Educación en Valores, Educación Musical y Literatura.
Estos contenidos estarán sujetos a evaluación, como el resto de los contenidos
obligatorios.
4.- ¿Cuándo se debe impartir? En el transcurso del
desarrollo de las áreas o materias afectadas. Por lo tanto no habrá una
asignatura específica de Religión y habría que repartir el tiempo que
actualmente se dedica a ella entre las otras asignaturas según etapas y niveles
educativos. De este modo tampoco existirá una asignatura alternativa y la
Educación Cívica tendrá un tratamiento transversal dentro de la Educación en
Valores.
Los temas referidos al adoctrinamiento, los intrínsecos de
cada una de las religiones, quedarán para que sean impartidos en los lugares
que cada organización religiosa disponga, naturalmente fuera del horario
escolar, ya que pertenecen al ámbito de lo privado.
5.- Por otra parte creemos que a una ley educativa no le
incumben los temas laborales, en todo caso puede haber dos opciones: la primera
que se dediquen, contratados por su confesión religiosa, a impartir su doctrina
en horario extraescolar. La segunda que se les reconozca los servicios
prestados y puedan ser contratados para impartir clases en la especialidad que
les faculte para ser maestros o profesores en las mismas condiciones que el
resto de profesorado es contratado y presentándose a las oposiciones
correspondientes, si lo desean, terminando de esta forma con la actual
irregularidad que representa su contratación.
Preguntas que
planteamos al MEC y a los participantes en el debate:
- ¿Debe
impartirse la enseñanza confesional de una religión en los centros públicos?
¿Cualquier opción religiosa debe ser ofertada por los centros a demanda de
cualquier familia o alumno?
- ¿En qué horario
debe impartirse la enseñanza confesional de una religión?
- Si no se
diera religión en los colegios ¿qué dinero se podría ahorrar el contribuyente
si no tuviera que utilizarse horario del profesorado funcionario en atender a
los alumnos que no dan religión?